PLANEACION DE SEPTIMO A UNDECIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH Planeación por período

AREA: Lengua Castellana	GRADO: 11		DOCENTE: Angélica Restrepo V.
PERÌODO: Segundo Periodo.	FECHA DE INICIO: Marzo 28		FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio 10
COMPETENCIAS DEL ÀREA Comunicativa, interpretativa y argumentativa. (Lectora, literaria, escritural y ortográfica
LOGRO GENERAL DEL ÀREA Utilizar las competencias  comunicativa, textual, interpretativa, inferencial, gramatical, literaria, propositiva y argumentativa para interactuar con otros, y accediendo al conocimiento ofrecido en el universo de los textos y los medios de comunicación.
CONTENIDOS -Tipología textual: Textos Verbal  y no verbal, argumentativos. -Semiótica :Códigos : No verbales -Literatura Griega y Latina: Civilización  helénica, romana. -Épica Clásica - Lirica en Grecia y Roma. -El teatro clásico -Antígona -Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos. -Tribus urbanas: conceptualización. -Ortografía		NDICADORES DE LOGRO - Interpreta, argumenta el contenido de textos Iconográficos o no verbales  presentados por medio de caricaturas o diagramas. -Demuestra disposición  y sentido critico en el acercamiento  a la literatura  antigua  y su contexto. -Produce  ensayos   donde reflexiona sobre la conceptualización  de  las diferentes Tribus Urbanas - Demuestra con agrado los aportes  que hacen sus compañeros   en sus exposiciones sobre el proyecto de aula. -Selecciona programas de radio  y televisión e identifica las características  de la comunicación masiva presentes en ellos. -Valora la escucha, el silencio, el  respeto, el saber e interés durante las intervenciones del profesor y compañeros durante las clases. -Desarrolla los talleres, consultas, actividades trabajadas durante el período. - Manifiesta interés por los avances académicos  sobre los saberes estudiados, respondiendo a las evaluaciones realizadas. -Participa del proyecto de aula  “Tribus  Urbanas “elaborando sus responsabilidades y socializando  éstas con sus compañeros, dejando constancia de sus aprendizajes y reflexiones. -Responde a la evaluación de periodo con los saberes adquiridos y las competencias trabajadas en el periodo. - Muestra  apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

DOCENTE: Angélica Restrepo V

RECTOR: Wilson Urrego Ramírez

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH                            Planeación por período

AREA: Lengua Castellana	GRADO: Decimo		DOCENTE: Angélica Restrepo Velásquez
PERÌODO: Segundo	FECHA DE INICIO: Marzo 28		FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio10
COMPETENCIAS DEL ÀREA Comunicativa, interpretativa y argumentativa. (Textual, Literaria, gramatical, comunicativa y escritural )
LOGRO GENERAL DEL ÀREA Crear textos que contribuyan al análisis e interpretación y posibiliten el manejo de la intertextualidad, generando espacios críticos y de  de opinión.
CONTENIDOS -Tipología textual: argumentativo, científico, Informativo, descriptivos. Ensayo: estructura, clases - Literatura Medieval Española - Lirica y narrativa medieval. -Teatro medieval: Celestina -Prosa medieval. -Métrica: versos, estrofas, rima, arte. -Tribus urbanas: conceptualización. -Lenguaje: códigos  tribus urbanas. -Medios de comunicación :  Sistemas simbólicos		INDICADORES DE LOGRO -Produce textos   argumentativos   que evidencien reflexiones para la vida   sobre los comportamientos sociales y culturales de las tribus urbanas. -Demuestra disposición  y sentido critico en el acercamiento  a la literatura  Medieval y su contexto. -Demuestra interés  por conocer y analizar  los productos literarios surgidos  en la edad media  española. -Analiza los medios  de comunicación masiva, actitudes, valores y pautas de comportamiento         transmitidos en ellos. -Selecciona programas de radio  y televisión e identifica las características  de la comunicación masiva presentes en ellos. -Realiza actividades, tales como: talleres, consultas, comentarios de texto, comprensión de lectura trabajada durante el período. -Presenta textos descriptivos donde resalta los anti valores y problemáticas de las diferentes Tribus Urbanas - Demuestra con agrado los aportes  que hacen sus compañeros en el proyecto de aula -Valora el silencio, la escucha, el  respeto, los saberes e interés durante las intervenciones del profesor y compañeros durante las clases. - Demuestra interés por los avances académicos  sobre la literatura medieval  respondiendo a las evaluaciones realizadas. -Participa del proyecto de aula elaborando sus responsabilidades y socializando  éstas con sus compañeros, dejando constancia de sus aprendizajes y reflexiones. -Responde a la evaluación de periodo sobre  los saberes adquiridos y las competencias trabajadas en el periodo.

DOCENTE:   Angélica Restrepo V

RECTOR: Wilson Urrego Ramírez

INSTITUCIÓNEDUCATIVA MARINA ORTH Planeación por período

AREA: Lengua Castellana	GRADO: Noveno		DOCENTE: Angélica Restrepo
PERÌODO: Segundo	FECHA DE INICIO Marzo 28		FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio 10
COMPETENCIAS DEL ÀREA Comunicativa, interpretativa y argumentativa. (Escritural, literaria, poética, textual, comunicativa, gramatical.
LOGRO GENERAL DEL ÀREA Argumentar y formular hipótesis de textos, adoptando una posición crítica y propositiva para desarrollar el pensamiento a través de la intertextualidad,   llevando al estudiante a la apropiación del saber.
CONTENIDOS -Tipología textual : Informativo, argumentativo ,científico y narrativo -Clasificación de los textos. -Ensayo: estructura, clases -Literatura Precolombina -Morfemas: Clasificación -Ortografía : Usos de mayúsculas -Tribus urbanas: conceptualización. -Lenguaje: códigos  tribus urbanas. -Medios de comunicación :  Sistemas simbólicos -Las fuentes de Información.		INDICADORES DE LOGRO -Produce  diferentes textos  escritos donde reflexiona sobre  la conceptualización de  las Tribus Urbanas -Elabora su autobiografía aplicando  un tipo de texto estudiado, con sus diferencias  y sus propósitos. -Reconoce los tipos de estilo estudiados y los usa  en construcciones realizadas. - Identifica los diferentes medios de comunicación  y sus características. - Identifica los tipos de morfemas que forman una palabra. -Valora  el silencio, la escucha, el  respeto, los saberes e interés durante las intervenciones del docente y compañeros durante las clases. - Demuestra interés por leer e interpretar textos latinoamericanos. -Desarrolla en su cuaderno los talleres, consultas, actividades trabajadas durante el período. -Manifiesta interés por la Historia de la Literatura Latinoamericana por los avances Literarios de América Latina   respondiendo a las evaluaciones realizadas. -Responde a la evaluación de periodo con los saberes adquiridos y las competencias trabajadas en el periodo. -Participa del proyecto de aula elaborando sus responsabilidades y socializando  éstos con sus compañeros, dejando constancia de sus aprendizajes y reflexiones.

DOCENTE: Angélica Restrepo V

RECTOR: Wilson Urrego Ramírez

INSTITUCIÓNEDUCATIVA MARINA ORTH Planeación por período

AREA: Lengua castellana	GRADO: Octavo		DOCENTE: Angélica Restrepo
PERÌODO: Segundo	FECHA DE INICIO: Marzo 28		FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio 10
COMPETENCIAS DEL ÀREA Comunicativa, interpretativa y argumentativa. (Comunicativa, ortográfica, literaria, poética, textual.)
LOGRO GENERAL DEL ÀREA Utilizar las competencias comunicativas, interpretativas y analíticas en la interrelación con los demás, a través del intercambio de saberes y la creación de textos, para ampliar la visión que el estudiante tiene de su entorno.
CONTENIDOS -Elementos de la comunicación -Funciones del Lenguaje -Tipología  textual: Narrativos. -Clases de palabras: Homófonas, homónimos, polisémicas, parónimas, homógrafas, anagramas, palíndromos o capicúas. -Clases de novelas: Aventuras. -Literatura Colombiana: Períodos movimientos .Características. -Literatura en la colonia: crónicas -Uso de porqué, por qué y porque a partir de textos narrativos. -Medios de comunicación masivos -Los morfemas: afijos, flexivos, derivados -La sexualidad : conceptualización		INDICADORES DE LOGRO -Identifica los distintos elementos de la comunicación en contextos dados. -Reconoce las diferentes clases  y relaciones de palabras estudiadas en el período. -Representa con claridad las diferentes funciones del lenguaje.  -Clasifica las  diversas Funciones del lenguaje. -Identifica las características de la literatura  de la Literatura Colombiana -Muestra interés por la  lectura de diferentes textos de novelas de aventuras - Identifica  las características de la literatura colonial. - Escribe textos utilizando los términos porqué, por qué y porque. -Desarrolla en su cuaderno los talleres, consultas, actividades trabajadas durante el período. -Valora  el silencio, la escucha, el  respeto, los saberes e interés durante las intervenciones del docente y compañeros durante las clases -Responde  a la evaluación de periodo  con los saberes adquiridos y las competencias trabajadas en el periodo. -Participa del proyecto de aula elaborando sus responsabilidades y socializando  éstos con sus compañeros, dejando constancia de sus aprendizajes y reflexiones. - Es responsable e interesado  en la presentación de trabajos, tareas y demás actividades trabajadas en el periodo.

DOCENTE: Angélica Restrepo V

RECTOR: Wilson Urrego Ramírez

INSTITUCIÓNEDUCATIVA MARINA ORTH Planeación por período

AREA: LENGUAJE	GRADO:SEPTIMO		DOCENTE: Angélica Restrepo
PERÌODO: segundo	FECHA DE INICIO: Marzo 28		FECHA DE FINALIZACIÓN: Junio  10
COMPETENCIAS DEL ÀREA  Comunicativa, interpretativa y argumentativa. (Literaria, escritural, semántica, lectora y ortográfica.)
LOGRO GENERAL DEL ÀREA Desarrollar habilidades escritúrales, comunicativas e interpretativas que permitan mejorar el proceso de lectura y escritura, para construir su identidad social y cultural.
CONTENIDOS -La sexualidad : Conceptualización -Clases de novelas: Aventuras, fantástica. -Usos de mayúsculas -La oración -Sentido denotativo  y connotativo -Significante y significado. -La semántica textual		INDICADORES DE LOGRO  -Caracteriza las  novelas de aventuras a través de lecturas de obras literarias. -Identifica la estructura  y partes de la oración simple. -Valora  el silencio, la escucha, el  respeto, los saberes e interés durante las intervenciones del docente y compañeros durante las clases. -Usa correctamente las mayúsculas  en contextos trabajados diariamente. -Identifica las variantes lingüísticas que dependen de la situación comunicativa. -Desarrolla en su cuaderno los talleres, consultas, actividades trabajadas durante el período. -Participa del proyecto de aula elaborando sus responsabilidades y socializando  éstos con sus compañeros, dejando constancia de sus aprendizajes y reflexiones. -Desarrolla  habilidades interpretativas que permiten identificar el sentido denotativo y connotativo. -Identificación de los sentidos denotativos y connotativos de textos. - Es responsable e interesado  en la presentación de trabajos, tareas y demás actividades trabajadas en el periodo. - Responde  eficazmente a la evaluación de periodo por competencias.

DOCENTE: Angélica Restrepo Velásquez

RECTOR: Wilson Urrego Ramírez

RECUPERACION DE PRIMER PERIODO : 9

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH PLAN DE RECUPERACIÓN

AREA: LENGUAS CASTELLANA GRADO: NOVENO PERIODO:PRIMERO

Conforme lo estipula el Sistema de evaluación de la Institución, se plantea el siguiente Plan de Refuerzo, como estrategia para la superación de las  dificultades presentadas durante el primer período en el área y mejoramiento académico del estudiante.

El desarrollo de las actividades sugeridas a continuación se entregará al docente. Su realización y práctica es responsabilidad y compromiso del estudiante con su aprendizaje y el mejoramiento de su rendimiento académico.

El juicio valorativo de este Refuerzo corresponde a la sustentación oral o escrita, en fecha previamente, anunciada por la comisión o docente encargado, en caso de que el estudiante no haga uso de esta oportunidad de mejora o que su rendimiento sea menor al período no aprobado, el juicio valorativo será el mismo obtenido en el período a reforzar.

CONCEPTOS:  

·         Tipología textual: Informativo, expositivo, argumentativo, científico y narrativo.

·         Estructura: Tipología textual

·         Jerga relacionada con las drogas

·         Vocabulario relacionado con las drogas.

·         Película: Réquiem por un sueño

·         Clases de narradores

ACTIVIDADES DE SUPERACION:

• Elaborar un trabajo con las normas técnicas, donde explique las diferentes clases de drogas y alcoholismo y sus trastornos.
• Teniendo encuentra los diferentes clases de drogas realizar una presentación en power point con veinte diapositivas  sobre: anfetaminas, esteroides, anabólicos y trastornos relacionados con las drogas  y el alcoholismo.
• Reconocer las clases de narrador en textos buscados identificando su clase de narrador (mínimo diez renglones).
• Construir un texto expositivo sobre la película Réquiem por un sueño.

·         Elaborar un texto informativo con la temática: Adolescentes con mayor riesgo de caer en las drogas y el alcoholismo.

·         Presentar veinte palabras como vocabulario sobre las drogas y alcoholismo e igualmente jergas usadas por los drogadictos y alcohólicos.

• METODOLOGÍA:

    Entrega de trabajos, actividades desarrolladas y luego sustentación oral o escrita. El trabajo es individual presentado en hojas de bloc con normas de Icontec. La investigación y construcción del estudiante es fundamental. El trabajo debe ser presentado por escrito con letra legible y buena ortografía.

EVALUACIÓN:

Los temas asignados serán sustentados por cada estudiante en forma individual el 25 de abril. El fin primordial es que el estudiante supere sus dificultades y en conjunto construyamos conocimiento.

RECUPERACION DE PRIMER PERIODO : 1O

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH PLAN DE RECUPERACIÓN

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

Conforme lo estipula el Sistema de evaluación de la Institución, se plantea el siguiente Plan de Refuerzo, como estrategia para la superación de las dificultades presentadas durante el primer período en el área y mejoramiento académico del estudiante.

El desarrollo de las actividades sugeridas a continuación se entregará al docente. Su realización y práctica es responsabilidad y compromiso del estudiante con su aprendizaje y el mejoramiento de su rendimiento académico.

El juicio valorativo de este Refuerzo corresponde a la sustentación oral o escrita, en fecha previamente, anunciada por la comisión o docente encargado, en caso de que el estudiante no haga uso de esta oportunidad de mejora o que su rendimiento sea menor al período no aprobado, el juicio valorativo será el mismo obtenido en el período a reforzar.

TEMAS:

·         Tipología textual: argumentativo, científico, Informativo y narrativo: Estructura

·         Texto: argumentativo Como elaborar estos.

·         Ensayo: estructura, clases

·         Jerga relacionada con las drogas

·         Vocabulario relacionado con las drogas.

·         Película: Réquiem por un sueño

·         Técnicas de exposición

·         Evaluación de período

 ACTIVIDADES DE SUPERACION:

•  Hacer una investigación sobre las diferentes clases de drogas y el alcoholismo, entregarla en hojas bloc tamaño carta y con normas establecidas

• Presentar una exposición  de veinte diapositivas en Power Point relacionada con las siguientes drogas: cocaína, alucinógenos, marihuana, alcohol y opiáceos, para presentarla a sus compañeros de grupo.

• Construir un ensayo crítico a la película Réquiem por un sueño.

·         Organice un vocabulario de veinte palabras sobre vocabulario usado por los drogadictos y alcohólicos.

·         Realizar un texto argumentativo  con los siguientes términos :Drogadicción,

·         dependencia de drogas y dependencia química.

·         Debe presentar  un texto argumentativo con la temática: Por qué los jóvenes caen tan fácil en las drogas y alcoholismo.

  METODOLOGÍA:

Entrega de trabajos, actividades desarrolladas y luego sustentación oral o escrita.

El trabajo es individual presentado en hojas de bloc con normas de Icontec.La investigación y construcción del estudiante es fundamental. El trabajo debe ser presentado por escrito con letra legible y buena ortografía

EVALUACIÓN:

Los temas asignados serán sustentados por cada estudiante en forma individual el 25 de abril. El fin primordial es que el estudiante supere sus dificultades y en conjunto construyamos conocimiento.

RECUPERACION DE PRIMER PERIODO : 11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH PLAN DE RECUPERACIÓN

AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO:UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO

Conforme lo estipula el Sistema de evaluación de la Institución, se plantea el siguiente Plan de Refuerzo, como estrategia para la superación de las dificultades presentadas en el área durante el primer período y mejoramiento académico del estudiante.

El desarrollo de las actividades sugeridas a continuación se entregará al docente. Su realización y práctica es responsabilidad y compromiso del estudiante con su aprendizaje y el mejoramiento de su rendimiento académico.

El juicio valorativo de este Refuerzo corresponde a la sustentación oral o escrita, en fecha previamente, anunciada por la comisión o docente encargado, en caso de que el estudiante no haga uso de esta oportunidad de mejora o que su rendimiento sea menor al período no aprobado, el juicio valorativo será el mismo obtenido en el período a reforzar.

TEMAS:

·         Tipología textual: argumentativo, científico, Informativo y narrativo: Estructura

·         Texto: argumentativo Como elaborar estos.

·         Ensayo: estructura, clases

·         Jerga relacionada con las drogas

·         Vocabulario relacionado con las drogas.

·         Película: Réquiem por un sueño

·         Técnicas de exposición: Aplicando saberes sobre adicciones de las drogas y alcoholismo.

ACTIVIDADES DE SUPERACION:

• Hacer una investigación sobre las diferentes clases de drogas y el alcoholismo, entregarla en hojas bloc tamaño carta y con normas establecidas

• Presentar una exposición  de veinte diapositivas en power point relacionada con las diferentes drogas y el alcoholismo.

• Construir un ensayo crítico a la película Réquiem por un sueño.

·         Organice un vocabulario de veinte palabras sobre vocabulario usado por los drogadictos y alcohólicos.

• En cuanto al contenido de la película Réquiem por un sueño reconstruya un texto argumentativo.

·         Debe presentar  un texto argumentativo con la temática: Por qué los jóvenes caen tan fácil en las drogas y alcoholismo.

METODOLOGÍA:

El trabajo es individual presentado en hojas de bloc con normas de Icontec.  La investigación y construcción del estudiante es fundamental. El trabajo debe ser presentado por escrito.

EVALUACIÓN:

Los temas asignados serán sustentados por cada estudiante en forma individual el 25 de abril. El fin primordial es que el estudiante supere sus dificultades y en conjunto construyamos conocimiento.

RECUPERACION PERIODO PRIMERO 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARINA ORTH

PLAN DE MEJORAMIENTO

AREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: SEPTIMO

PERIODO: PRIMERO

Conforme lo estipula el Sistema de evaluación de la Institución, se plantea el siguiente Plande Apoyo, como estrategia para la superación de la dificultad presentada en el área y mejoramiento académico del estudiante.

El desarrollo de las actividades sugeridas a continuación se entregará al docente. Su realización y práctica es responsabilidad y compromiso del estudiante con su aprendizaje y el mejoramiento de su rendimiento académico.

El juicio valorativo de este Refuerzo corresponde a la sustentación oral o escrita, en fecha previamente, anunciada por la comisión o docente encargado, en caso de que el estudiante no haga uso de esta oportunidad de mejora o que su rendimiento sea menor al período no aprobado, el juicio valorativo será el mismo obtenido en el período a reforzar.

ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN:

ESPANTOS DE AGOSTO

Gabriel García Márquez

Llegamos a Arezzo un poco antes del medio día, y perdimos más de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.

-Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.

Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente.

Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo.

-El más grande -sentenció- fue Ludovico.

Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante todo el almuerzo. Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.

El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más usada en el curso de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter, con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico.

Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorio.

Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.

Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no.

Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos habían sido modernizados y no tenían nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueño denso y continuo, y desperté después de las siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. "Qué tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos". Sólo entonces me estremeció el olor de fresas recién cortadas, y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita.

1. Literatura fantástica: con base en el texto Espantos de Agosto de Gabriel García Márquez sustenta si tiene o no relación con las principales temas y características trabajados en este período.

2. Del texto leído de Gabriel García Márquez extrae todas las partes de la narración estudiadas y las características de la Literatura fantástica.

3. Busca que es mito y define las diferentes clases de mitos.

4. De las leyendas: El Ángel de los niños y el Jinete sin Cabeza (están en el Blog) selecciona todos los elementos de la narración y las características de la leyenda.

5. De la fábula El águila y el escarabajo, realiza la lectura y saca las características que debe contener una fábula.

6. Con los siguientes elementos crea una fábula con su respectiva moraleja: Gato, perro y paloma.

RECOMENDACIONES:

1. Asumir una actitud de escucha atenta en todas las clases.

2. Trabajar en forma ordenada y efectiva en el aula.

3. Cumplir responsablemente con los trabajos asignados.

4. Repasar con frecuencia los temas trabajados en clases.

5. Mantener el material necesario para la actividad escolar.

6. Elaborar un horario de estudio y trabajo personal.

7. El plan de refuerzo del período lo puedes encontrar en la página del blog o sitte de la docente.

8. Entregar cuaderno con actividades y saberes estudiados.

METODOLOGÍA:

1. Entrega del trabajo, actividades desarrolladas y luego sustentación oral o escrita.

2 .Desarrollar el taller a mano. Letra clara y legible.

3. No debe haber fotocopias entre alumnos.

4 .Entregar el taller el 25 de abril, en carpeta con todos los datos en la portada.

Nota:

El estudiante debe responder por la realización y sustentación de las actividades asignadas, en una fecha dada con anticipación por el docente.